|
|
|
Yazar
|
:
Mehmet Biten
|
|
|
Türü |
:
|
|
Baskı Yılı |
:
2026
|
|
Sayı |
:
1-2026
|
|
Sayfa |
:
1-16
|
|
DOI Number: |
:
|
| Cite : |
Mehmet Biten , (2026). Müze Ortamlarında Yapılandırmacı Öğrenme Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri. TİGİN Analitik Sosyal Bilimler Dergisi, 1-2026, p. 1-16. Doi: .
|
|
|
Özet
Bu araştırmanın amacı, müze ortamlarında gerçekleştirilen yapılandırmacı öğrenme uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemek ve bu uygulamaların eğitim sürecine yönelik yansımalarını ortaya koymaktır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı kapsamında olgubilim (fenomenoloji) deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, farklı eğitim kademelerinde ve çeşitli branşlarda görev yapan 20 öğretmen oluşturmuştur. Katılımcıların belirlenmesinde maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmenlerin müze ortamlarını yaparak-yaşayarak öğrenmeyi destekleyen, öğrencilerin bilgiyi kendi deneyimleri doğrultusunda yapılandırmalarına olanak sağlayan ve aktif katılımı teşvik eden etkili öğrenme ortamları olarak değerlendirdiklerini göstermiştir. Öğretmenler, müze temelli etkinliklerin öğrencilerin gözlem, sorgulama, eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerinin yanı sıra kültürel miras farkındalıklarının gelişimine katkı sağladığını ifade etmişlerdir. Bununla birlikte ulaşım güçlükleri, zaman yetersizliği, maddi kaynakların sınırlılığı ve planlama sorunları, müze ortamlarında yapılandırmacı öğrenme uygulamalarının gerçekleştirilmesinde başlıca sınırlılıklar olarak ortaya çıkmıştır. Öğretmenler, uygulamaların daha etkili gerçekleştirilebilmesi için okul-müze iş birliğinin güçlendirilmesi, öğretmenlere yönelik uygulamalı hizmet içi eğitim olanaklarının artırılması, ulaşım ve organizasyon desteğinin sağlanması ve öğretim programlarıyla uyumlu müze etkinliklerinin yaygınlaştırılması gerektiğini belirtmişlerdir.
Anahtar Kelimeler
Müze eğitimi, yapılandırmacı öğrenme, öğretmen görüşleri, aktif öğrenme, deneyimsel öğrenme
Abstract
This study aimed to examine teachers’ views on constructivist learning practices implemented in museum environments and to explore their implications for the educational process. The study was conducted within a qualitative research approach using a phenomenological design. The study group consisted of 20 teachers working at different educational levels and in various subject areas. Maximum variation sampling was used to determine the participants. Data were collected through a semi-structured interview form and analyzed using content analysis. The findings indicated that teachers regarded museum environments as effective learning settings that support learning by doing and experiencing, enable students to construct knowledge through their own experiences, and encourage active participation. Teachers reported that museum-based activities contributed to the development of students’ observation, inquiry, critical thinking, and problem-solving skills, as well as their awareness of cultural heritage. However, transportation difficulties, insufficient time, limited financial resources, and planning-related problems emerged as the main limitations affecting the implementation of constructivist learning practices in museum environments. Teachers emphasized the need to strengthen school–museum collaboration, increase opportunities for practice-oriented in-service training, provide transportation and organizational support, and expand museum activities aligned with the curriculum in order to improve the effectiveness of constructivist learning practices.
Keywords
Museum education, constructivist learning, teachers’ views, active learning, experiential learning